INCLUSÃO: TECNOLOGIA ASSISTIVA NA ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

 

INCLUSÃO: TECNOLOGIA ASSISTIVA NA ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

TECNOLOGIA ASSISTIVA NA ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

A tecnologia assistiva pode potencializar a escolarização de alunos que apresentam limitações de ordem física, sensorial e/ou cognitiva com o uso de serviços, recursos e produtos os quais podem maximizar o seu potencial.

 
Valente (1991) afirma que as crianças com deficiências física, auditiva, visual ou mental manifestam dificuldades que limitam a sua capacidade de interagir com o mundo. Estas dificuldades podem impedir que estas crianças desenvolvam habilidades que são à base do processo de aprendizagem.

 
Os alunos com deficiência visual podem maximizar o seu potencial com o uso de recursos tecnológicos, ópticos e não ópticos.
Os recursos ópticos são considerados as lentes e outros recursos que possibilitam a ampliação de imagens e a visualização de objetos favorecendo o uso da visão residual para longe e para perto.

 
Em relação aos recursos não ópticos, os especialistas referem-se a mudanças relacionadas ao ambiente, mobiliário, iluminação e aos recursos para leitura e escrita como contrastes e ampliações.

 
De acordo com o MEC (2007), podemos lançar mão de vários recursos como:

 

• RECURSOS ÓPTICOS:  Lupas de mão, apoio, eletrônica e de mesa, óculos focais, monoculares, telescópios e com lentes especiais.

• RECURSOS NÃO ÓPTICOS:  Lâmpadas incandescentes e fluorescentes, Contrastes de cores nos materiais (preto/branco e amarelo/preto), Visores, bonés e oclusores laterais, Folhas em acetato amarelo, com linhas mais escuras, pautas ampliadas e com maior espaçamento entre as linhas, Livros e textos ampliados e em Braille, Lápis 6B, 5B, canetas de ponta porosa azul ou preta e canetas para desenhar em relevo, Prancha inclinada para leitura. Tiposcópio (guia de leitura), régua para assinatura e dispositivos para isolar palavras e sentenças, CCTV (circuito fechado de TV).

• RECURSOS TECNOLÓGICOS:  Leitores de tela e softwares como JAWS, VIRTUAL VISION, NVDA, ORCA, DOSVOX, WINVOX, MEC DAISY, Lente Pro e MOTRIX, Rotuladora Braille e Touch Memo (para gravar rótulos em etiquetas), Thermform (produzir textos em Braille e gráficos), Impressora e máquina de escrever em Braille, Audiodescrição, terminal Braille linha Braille, Identificador de cores e detector de luminosidade.

• RECURSOS PEDAGÓGICOS:  Reglete e punção, Sorabã, áudio livro, relógio tátil e sonoro, fita métrica e mapas em relevo e jogos pedagógicos em Braille.

• ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE:  Bengala longa, bengala com versão sonora para a identificação rápida de obstáculos e bengala laser que faz a leitura óptica do obstáculo.

Jogo da raiz

Vamos aprender a raiz quadrada de forma adaptada?

Os círculos foram plastificados e colados em papel paraná para ficar mais resistente. Os números dos resultados foram colados em prendedores de roupa. O aluno resolverá as raízes, achará os resultados  presos nos prendedores de roupas  e fixará na cartela até completar todos os resultados.

INCLUSÃO: COMO AJUDAR A CRIANÇA A APROVEITAR O MÁXIMO A SUA VISÃO?

COMO AJUDAR A CRIANÇA A APROVEITAR O MÁXIMO A SUA VISÃO?

É comum, em nossas salas de aula, termos alunos que apresentam dificuldades visuais que não caracterizam um quadro de baixa visão e  que não chegam a ser diagnosticados como deficientes visuais, bem como alunos diagnosticados como portadores de baixa visão e como deficientes visuais.  Como educadores, temos que ter cuidado com o ambiente e ajudar a criança a aproveitar o máximo a sua visão.

Muitos de nossos alunos possuem dificuldades visuais os quais não conseguem atendimento médico e recursos que os ajudem a melhorar a sua visão. Mesmo que tenham acesso acesso a um oftalmologista e recebam a prescrição para o uso de óculos ou outro recurso, podemos auxiliar este aluno a maximizar a sua visão no ambiente escolar.

Para isto, temos que tomar cuidado com os seguintes aspectos:

• LUZ: a fonte de luz tem que estar no local certo e é necessária uma boa intensidade que permita um brilho suficiente. O indicado é que esta fique posicionada sempre atrás da criança;

• CONTRASTE: para que a criança possa ver melhor é necessário que os contrastes sejam fortes, principalmente, nas partes importantes da informação;

• LOCALIZAÇÃO: os objetos e informações que a criança deve acessar devem estar sempre localizados em seu campo de visão;

• TAMANHO: a ampliação da escrita deve ser feita de acordo com a necessidade do aluno. A letra de forma é melhor pois fornece uma escrita clara. Além disso, os objetos e brinquedos deve ser grandes com detalhes importantes bem marcantes;

• ORGANIZAÇÃO: o excesso de estímulos e objetos causam confusão. Deve ficar no seu campo visual apenas os materiais e objetos uteis e necessários;

• COR: as cores devem ser claras, fortes e utilizadas nas coisas ou partes que devem ser observadas;

• CLARIDADE: as paredes e o chão devem ter cores que diminuam o brilho e o reflexo de luz que pode interferir na visão do aluno. As fontes de luz devem ser reduzidas com cortinas e carpetes;

• TEMPO: a criança com problemas de visão precisa de mais tempo para olhar e tocar. Tenha um calendário e vá explicando para ele em que parte do turno ela está.

Alfabetização - Deficiente Intelectual - Hipótese de escrita silábica sem valor sonoro

Uma das coisas que considero mais difíceis na alfabetização de alunos com D.I. é fazer com que eles compreendam que as palavras são formadas não somente por letras, mas letras que formam sílabas e que estas sílabas precisam estar na ordem correta para que seja possível a leitura das mesmas. É frequente os alunos com D.I. escreverem ( até o próprio nome) com as letras e quantidade de letras correta, mas de forma aleatória. Por isto separei uma série de atividades silábico-sonoras para auxiliar estes alunos. Minha dica é imprimir e plastificar as folhas para que se possa usar caneta de quadro sobre elas, assim o erro poderá ser apagado de forma mais fácil e lúdica, também podendo ser usado uma caneta de cor diferente para cada sílaba, assim destacando as mesmas. Também é possível e útil o uso de letras moveis sobre as atividades.

Mãos a obra e Bom trabalho!!!

Atividades de Percepção visual

Imprima uma dessas atividades e pinte conforme a cor correspondente aos numerais.

Trabalhando quantidades com recursos pedagógicos

Sugestão de atividades e recursos para trabalhar ordem numérica e quantidades.

Atividades de alfabetização para alunos autistas

Vamos imprimir e realizar as atividades colocando as letras nos encaixes certos, seguindo a regra das cores.